**🔆مكونات الاهداف السلوكية 🔆

1️⃣ الفعل:الأفعال التي تصلح لصياغة الأهداف السلوكية هي الأفعال المضارعة بعد انتهائه من عملية التعلم وتوضح سلوكاً ظاهراً يمكن ملاحظاته وقياسه تعتبر عملية تحديد الفعل المضارع جزء مهم جداً من صياغة الهدف السلوكي كونها تعبر بوضوح عما نرغب من المتعلم أن يكون قادراً على أدائه من محتوى الموضوع أو الوحدة الدراسية

ومن أمثلة الأفعال السلوكية:
يذكر – يوضح – يحلل – يفسر – يقارن – يميز – ينقد – يحد – يرسم – يستخدم – يوظف. . إلخ.

( ملاحظة ) : الأفعال التالية: يفهم – يدرك – يتعلم – يستوعب – يتقبل. ..الخ
هذه أفعال غير سلوكية تقيس سلوك خفي غير قابل للملاحظة والقياس، ولا يجوز استخدامها في صياغة الأهداف.كما لا يجوز استخدام أكثر من فعل مضارع واحد في الهدف، وإلا يصبح هدفاً مركباً غير صحيح سلوكياً.

2️⃣ محتوى الهدف: يعبر عن محتوى الفعل أو الموضوع المراد تعلمه، ولتحديد هذا المحتوى لابد من قراءة المادة الدراسية جيداً ثم تحديد الحقائق والمفاهيم والمبادئ والقوانين والنظريات الذي يحققه الهدف بحيث تتناول مفهوماً أو مبدأ بصورة مبسطة حتى يسهل استيعابها لدى الطلبة.
مثال : يذكر الطالب خمس صفات للثدييات دون أخطاء في دقيقتين

▪️يذكر ⬅️ (فعل)
▪️الطالب ⬅️( القائم على الأداء)
▪️خمس صفات للثدييات⬅️ (محتوى)
▪️دون أخطاء ⬅️ (معيار إتقان)
▪️في دقيقتين ⬅️ (معيار الوقت).

3️⃣ مستوى الاتقان للهدف :
▪️يمكن للمدرس تحديد مستوى إتقان للهدف حيث يحدد مثلاً مستوى 80% لإتقان رسم الجهاز الهضمي.

4️⃣ يحدد مدة زمنية لإنجاز الهدف:
كأن يحدد ثلاث دقائق للكشف عن غاز ثاني أكسيد الكربون. ويعتبر تحديد مستوى الإتقان والوقت جزءاً اختيارياً يمكن الاستغناء عنه ويمكن الاستفادة منه في تحديد مستوى أداء متطلبات التعلم المرغوب.

 5️⃣ شروط تحقق الهدف:
يمكن للمدرس من تحديد الشروط التي يتحقق فيها الهدف أو الظرف الخاص بالهدف المقصود.
مثال:
▪️أن يتتبع الطالب الدورة الدموية الصغرى 80% بعد شرح المدرس
▪️أن يكتب الطالب تقريراً عن أطفال الأنابيب بعد مشاهدة فيلم تعليمي عن ذلك

ففي المثال الأول يعتبر شرح المدرس شرط لتحقق الهدف وفي المثال الثاني تعتبر مشاهدة الطالب لفيلم تعليمي شرط لتحقق الهدف.**