🔺 استراتيجيات التعلم التعاوني مهمة في الاختبار:

١ ـ التعلم التعاوني الجمعي: (دوائر التعلم )

 في هذه الإستراتيجية يعمل التلاميذ معاً في مجموعة ليكملوا منتجـاً واحـداً يخـص المجموعة، ويشاركون في تبادل الأفكار ويتأكدون من فهم أفراد المجموعة للموضوع.
 في مجال الجغرافيا ـ مثلاً ـ يحدد المعلم الأهداف التعليمية التـي مـن المتوقـع أن يحققها التلاميذ بعد دراسة أحد الموضوعات الجغرافية، ويوزع التلاميذ علـى مجموعـات صغيرة بحيث يتراوح عددها ما بين ٣ ٥ـ تلاميذ شريطة أن تكون هذه المجموعات غيـر متجانسة.
 ويوجه المعلم تلاميذه إلى الجلوس على شكل دائرة حتى يحدث أكبر قدر من التفاعـل والانسجام بينهم أثناء التعلم، ثم يحدد المهام التي سوف يتعلمونها فـي ضـوء الأهـداف التعليمية التي وضعت مسبقاً، ويحدد أيضاً الخبرات العلمية السـابقة (الحقـائق والمفـاهيم والتعميمات العلمية ... الخ) ذات العلاقة بتعلم الموضوع الجديد.
 ويطلب المعلم من التلاميذ في كل مجموعة تقديم تقرير موحد أو حلول عملية لمشـكلة ما في نهاية التعلم، ويوجه التلاميذ داخل المجموعات إلى التعاون المتبادل بينهم، بحيـث لا يتوقف التعاون عند كل مجموعة على حده، بل يمكن لأي مجموعة انتهت من حل المشكلات العلمية أن تساعد بقية المجموعات الأخرى في الفصل.

٢ ـ التنافس الجماعي بين المجموعات Competition Intergroup ) :

 تعتمد هذه الإستراتيجية على التنافس بين المجموعات من خلال تقسيم التلاميذ داخـل الفصل إلى مجموعات تعاونية حيث يتعلم أفراد كل مجموعة الموضوع الدراسي ثم يحـدث تنافس بين مجموعة وأخرى من خلال أسئلة تُقدم إلى المجموعات وتُصـحح إجابـات كـل مجموعة وتُعطى الدرجة بناء على إسهامات كل عضو في الجماعة بحيث تُعتبـر الجماعـة الفائزة هي الحاصلة على أعلى الدرجات من بين المجموعات.

٣ ـ التكامل التعاوني للمعلومات المجزأة :

 تعتمد هذه الإستراتيجية على تجزئ الموضوع الواحد إلى موضوعات ومهـام فرعيـة تُقدم إلى كل عضو من أعضاء المجموعة الواحدة وتكون مهمـة المعلـم الإشـراف علـى المجموعات، إضافة إلى تميزها بتكامل المعلومات المجزأة من خلال أسلوب تعلـم جمعـي يطلب من كل متعلم تعلم جزء معين من الموضوع المراد دراسته في الموقف التعليمي ثـم يعلم كل طالب ما تعلمه لزملائه بعد ذلك وهنا يحدث الاعتماد المتبادل بين التلاميذ. وعقب إنجاز كل مجموعة فرعية لمهمتها يعود كل تلميذ (منـدوب ) ممـن أخـذوا المهمات المتشابهة على مستوى الفصل إلى مجموعته الأصلية قبل إنجاز المهمـة، حيـث يناقش زملائه الأصليين في المهمة التي تعلمها وأتقنها، ويعلمهم إياها، وهـو فـي نفـس الوقت يتعلم من كل فرد في المجموعة المهمة التي أنجزها .

٤- الاستقصاء التعاوني :

وتعتمد هذه الإستراتيجية على التالي :

▪️.١ يقوم الطلاب بجمع المعلومات من مختلف المصادر .

▪️.٢ يحدد المعلم لكل فرد في المجموعة القيام بمهام محددة .

▪️.٣ يوجه المعلم التلاميذ إلى المصادر المتنوعة والأنشطة الهادفة .

▪️.٤ يحلل التلاميذ المعلومات وتعرض في قاعة الدرس .

▪️.٥ يقوم التلاميذ في المجموعات تحت إشراف المعلم .
 
٥ - ألعاب ومسابقة الفرق :

تعتمد هذه الإستراتيجية على تقسيم المعلم للطلاب إلى فرق يتكون كل فريق من ٣ -٤ طلاب يعرض المعلم موضوع الدرس في الحصة الأولى وفي الحصة الثانية تكون المسابقة علـى شكل ألعاب تنتهي المسابقة بفوز أحد المتسابقين أو مجموعة المتسابقين ، يحصل كل فـرد على عدد من النقاط ويكون الفوز للمجموعة التي تحصل على أكبر من النقاط .

٦ - التنافس الفردي :

 تقوم هذه الإستراتيجية على تقسيم الطلاب إلى مجموعات لا يزيد عن ثلاثة أفـراد غيـر متجانسين في التحصيل ، يمد المعلم المجموعات بالمعلومات والأنشطة وتكـون دراسـتهم بشكل فردي ، يقوم المعلم الطلاب بشكل منفرد ، الطالب الحاصل على المركز الأول من كـل مجموعة ينقل إلى مجموعة أخرى كي ينافس الطلاب الذين حصلوا على نفس المركز حتـى يتسابق مع المجموعة على المركز الأول وتستمر المسابقة على نفس هذه الإستراتيجية .
 
🔺مراحل التعلم التعاونى :

🔳المرحلة الأولى: مرحلة التعرف: وفيها يتم تحديد المهمة، والمطلوب عمله من التلاميذ، والوقت المخصص لإنجاز المهمة. 

🔳المرحلة الثانية: مرحلة بلورة معايير العمل الجماعي: ويتم فيها الاتفاق على توزيع الأدوار، وتحديد المسئوليات، وتحديد المهارات اللازمة لإنجاز المهمة، أو حل المشكلة. 

🔳المرحلة الثالثة: الإنتاجية: وفيها ينخرط التلاميذ في العمل لإنجاز المطلوب. 

🔳المرحلة الرابعة: الإنهاء: وفيها يتم كتابة التقرير، أو عرض ما توصل إليه أعضاء الجماعة للفصل بأكمله