**🔆أبرزُ الأساليبِ المستخدمةِ في تعديلِ السلوكِ الصَفّي يلجأ الأستاذ المدرسي إلى أسلوب إدارة الصف أو الحصة، وهي مجموعةٌ من المهارات التي يتعلمها الأستاذُ ليتمكن من خلالها من السيطرةَ على الغرفةِ الصفيةِ من أجلِ توفير مناخٍ إيجابيٍ يعملُ على تسهيلِ العمليةِ التعليميةِ وحفظ انسيابيتها.


وإلى جانب الإدارة الصفية يمكن للمعلم اتباع بعض الأساليب لتعديل السلوك الصفي للطلاب، ومنها ما يأتي:👇🏻👇🏻👇🏻

1️⃣أسلوب التعزيز :-

وهو تكريمُ الطالب على تصرّفهِ الحَسن، بكلمة طيبة أو ابتسامة عند المقابلة أو الثناء عليه أمام أصدقائهِ وأقرانه أو منحه هديةً ما كمكافأة له على جهوده، وغير ذلك مما يعمل على تعزيز وتدعيم سلوكهُ الحسن حتى يُكرّره ويعتاد عليه مع الوقت.


✅أ‌- التعزيز الإيجابي : إضافة أو ظهور مثير بعد السلوك مباشرة مما يؤدى إلى زيادة احتمال حدوث ذلك السلوك في المستقبل في المواقف المماثلة .
💠مثال :
الطالب الذي يسال سؤالا ذكيا في الفصل (سلوك) يتبع ذلك تقدير المعلم له (نتيجة إيجابية ) فان الطالب سوف يكرر الأسئلة بعد ذلك .
✅ب‌- التعزيز السلبي : 
تقوية السلوك من خلال إزالة مثير بغيض أو مؤلم بعد حدوث السلوك

✅التعزيز التفاضلي للسلوك الآخر : 
تعزيز الفرد في حالة امتناعه عن القيام بالسلوك غير المرغوب فيه الذي يراد تقليله لفترة زمنية معينة
💠مثال:-
يقوم المربى بمكافأة الطالب الذي لا يتحدث إثناء الحصة حديثا جانبيا وذلك في نهاية الحصة .

✅التعزيز التفاضلي للسلوك البديل :-
تعزيز الفرد عن قيامه بسلوك بديل للسلوك غير المرغوب فيه الذي يراد تقليله

💠مثال:-
تعزيز الطالب عندما يأكل وهو جالس على كرسي بدلا من سلوك غير مرغوب كان يمارسه وهو تنقله من مكان إلى آخر في المقصف المدرسي وبيده الطعام

✅التعزيز التفاضلي لانخفاض معدل السلوك : 
تعزيز الفرد عندما يصبح معدل حدوث السلوك غير المرغوب فيه لديه اقل من قيمة معينة يتم تحديدها مسبقا

💠مثال:-
مثال :
طالب يجيب على أسئلة المعلم دون حصوله على إذن منه يقوم المربى أو معدل السلوك بتقويم هذا السلوك ومعرفة معدل حدوثه وذلك بمراقبته لمدة أسبوع دراسي تقريبا فإذا وجد التربوي أن معدل حدوث هذا السلوك قد يصل إلى عشر مرات في الحصة الواحدة يقوم بتعزيز انخفاض هذا السلوك عندما يتناقص عدد المرات إلى ثمان في الحصة ثم تعزيزه عندما يتناقص معدل هذا السلوك إلى ارب عاو ثلاث مرات والمضي في التعزيز إلى أن يصبح معدل حدوث السلوك مقبول

2️⃣أسلوب العقاب :-

وهو تعريض الطالب لمثيراتٍ مؤلمة منفرة يترتب عليها كف السلوك غير المرغوب به أو تقليل احتمال حدوثه مستقبلًا في المواقف المماثلة، ويتم اللجوء لأسلوب العقاب بعدَ التأكد من أن سائر الأساليب الأخرى لم تَعد ذاتَ فاعلية، ويوجد نوعان من العقاب، وهي كما يأتي:-
✅العقاب الإيجابي: وهو تعريضُ الطالب لمثيرات مُنفرة.

✅العقاب السلبي: وهو استبعاد شيء سار للفرد أو حرمانه منه نتيجة صدور سلوك غير مرغوب به.

✅الأمور التي ينبغي البعد عنها أثناء اللجوء إلى أسلوب العقاب للتعديل في سلوك المتعلم:-

١-معاقبة السلوك غير المحبذِ وليس شخص الطفل.

٢-معاقبة السلوك عقبَ حدوثهِ بشكل مباشر وليس بعد مرور فترة طويلة من الزمن.

٣-توخي الهدوء أثناء تنفيذ العقوبة بالطفل والاحتراس من الوقوعِ في فخ الانفعال.

٤-الالتزامُ بآليةِ إنزال العقوبة لسوء التصرف بإيقاعٍ ثابت.


3️⃣أسلوب النمذجة :-
يأتي هذا الأسلوب في عدة أشكال:

✅النمذجة الحيّة:
وهي تقديمُ مثال مباشر للسلوك المحببِ ليتعلمه الطفل بواسطة الملاحظة البصرية.

✅النمذجة المُصورة:
وهي تقديمُ مثال مصور للسلوكيات المحببة ليشاهدها الطالب ويحاول تقليدها، وتكونُ على شكلِ فيلمٍ سينمائي أو درامي وغيرها.

✅نمذجة بالمشاركة: يتشارك الفرد في تأدية السلوك ثم يؤدي الفرد السلوك
بمفرده في مواقف أخرى.

4️⃣أسلوب التلقين :-

للتلقين عدة أشكال وهي كما يأتي:

✅التلقين اللفظي:

ويعني توجيه التعليمات الموجهة للطلاب بشكلٍ شفاهي.

✅التلقين الإيمائي:

ويكون من خلال الإشارة باليد أو النظرِ بالعين.

✅التلقين الجسدي:

ويكونُ من خلال تقديم المساعدة للطلاب على تأدية سلوك معين.


5️⃣الإقصاء:

إجراء يعمل على تقليل أو إيقاف السلوك غير المرغوب فيه من خلال إزالة المعززات الإيجابية مدة زمنية محددة، وذلك بشكل مباشرة بعد حدوث ذلك السلوك.

6️⃣الإطفاء:

وهو يعني التغاضي عن السلوك غير المرغوب فيه، لأن السلوك الذي لا يتم التفاعل معه يضعف ويتلاشى مع مرور الوقت، ويشيرُ هذا الأسلوب إلى تلاشي السلوكيات غير المرغوب فيها عند إيقاف الاهتمام بها والتفاعل معها.**